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智库观点 创设学习共同体,打造大学生“四史”学习教育新机制_国
发布日期:2020-09-20 04:28   来源:未知   阅读:

摘要:构建高校学生“四史”学习共同体的四个维度。

凸显学生“四史”学习共同体的自主性。构建高校学生“四史”学习共同体旨在突破传统党团组织架构,引导和鼓励对“四史”有兴趣的学生党员和骨干等自发报名加入,体现大学生自我教育的主体性,潜移默化地形成大学生自主学习“四史”的生动景象。一是激发大学生群体学习“四史”的内在动力,通过学生共同体自主策划“四史”教育主题,形成“四史”教育过程中独特的主题设计,从原点深化大学生对“四史”的认知和学习动力;二是发掘学生共同体的思想政治教育元素和功能,通过学生共同体根据需要和意趣自主设计“四史”学习内容,帮助大学生群体于学史中悟学理,自主认识并升华历史使命和时代责任;三是聚焦“怎样学习”的个性化探究,通过学生共同体自主创新“四史”学习形式,以合作、新颖、多元的方式引导大学生在“四史”学习教育中内化于心外化于行;四是建构学生共同体自主、内在的文化特质,通过共同体的价值理念、文化制度影响大学生“四史”文化浸润中的价值认同和行为选择。

构建高校学生“四史”学习共同体,目的在于围绕立德树人根本任务,贯彻“三全育人”理念,创设“四史”学习平台、聚合“四史”学习资源、激发“四史”学习动力,切实增强大学生“四史”学习教育的亲和力和实效性,着力培育时代新人;关键在于凸显学生“四史”学习共同体的自主性、专业性、实践性和开放性。

凸显学生“四史”学习共同体的实践性。高校学生“四史”共同体依托丰富多彩的活动,既能提升“四史”理论学习的广度和深度,又能提高“四史”实践教育的效度和信度。一是发挥学生共同体活动的内容优势,将与“四史”学习相关的理论融入活动实践,在立体化体验中感悟“四史”的魅力,拓展“四史”学习教育的广度和深度;二是彰显学生共同体活动的形式特点,通过“四史”日常理论学习研究与演讲辩论、专题调研、主题宣讲、志愿服务等互动体验相结合,全方位增强“四史”学习教育的效果,提升“四史”实践教育的效度;三是依托学生共同体活动的载体优化,引入新媒体和移动互联网等技术,创设云参观、云课堂、云访谈等“四史”学习教育新平台,并建立基于新兴技术的活动评价反馈机制,不断增强“四史”实践教育的信度。

习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上强调指出,要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重,同学习马克思主义基本原理贯通起来,同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。2021年将迎来中国共产党的百年华诞,贯彻落实好“四史”学习教育,既是牢记党的初心和使命的重要途径,也是新时代进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的必然要求。推动“四史”学习教育既是高校加强党的建设的重要任务,也是高校强化立德树人根本任务的有效路径。

凸显学生“四史”学习共同体的专业性。高校学生“四史”学习共同体的成员来自不同专业覆盖多个学科,多元的学科交融不仅有助于创新共同体建设的内容和形式,也有助于通过共同体成员的深度协同推动学科交叉,从逻辑上打通“四史”的内在联系,从整体上联动学习“四史”,提升“四史”学习教育的科学性。一方面依托共同体成员“四史”主干学科的专业优势,立足中共党史、历史学、马克思主义理论、政治学等专业学科特色,发掘学术研究功能,引导大学生在“四史”学习中深化学科基础理论知识的认知和理解,争当“四史”理论和实践的传播者;另一方面依托共同体“四史”学习的跨学科优势,推动跨学科研究和跨专业交流,培养大学生“四史”学习的多元学科视角,运用大数据科学等协同主干学科更好地阐释、理解和传播“四史”,让“四史”学习教育融入课内和课外、线上和线下、校内和校外,增强“四史”学习教育的情感认同、思想认同和政治认同。

凸显学生“四史”学习共同体的开放性。依托高校学生“四史”学习共同体建立关于校社长效合作、大中学一体化的平台和机制,在整合社会资源提升“四史”学习教育圈层效应的同时,发挥学生共同体的溢出效应,强化高校的社会服务和引领功能。一方面推进校社联动开展“四史”学习教育,通过学生共同体与校外爱国主义教育基地、纪念馆、志愿服务基地、公益基金会的联建共建,为“四史”学习教育聚合更多校外优质资源,构建“多方协同、优势互补、校社合作”的“四史”学习教育新模式,形成可推广可复制的经验;另一方面推进大中学一体化开展“四史”学习教育,大学中学牵手,分层分类打造品牌化、系统性的一体化学习教育项目,持续提升“四史”学习教育质量。